ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ Ο ΡΟΛΟΣ ΚΑΙ Η ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ…

Image by khamkhor on Pixabay

Η εργοθεραπεία μπορεί να βοηθήσει παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες, να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους. Έτσι σε αυτό το άρθρο θα εξετάσουμε τον ρόλο της εργοθεραπείας, πώς μπορεί να βοηθήσει το παιδί σας .

Τι είναι λοιπόν η Εργοθεραπεία;

Η εργοθεραπεία βοηθά τα παιδιά, στο να συμμετέχουν σε σημαντικές για αυτά δραστηριότητες, όπως είναι το παιχνίδι, η μάθηση και συναναστροφή τους με άλλα παιδιά. Οι εργοθεραπευτές συνεργάζονται με τα παιδιά και τις οικογένειές τους, ώστε να εντοπίσουν περιοχές όπου το παιδί αντιμετωπίζει δυσκολίες και να αναπτύξουν ένα σχέδιο για την αντιμετώπιση τους.

Πως μπορεί όμως η εργοθεραπεία να βοηθήσει τα παιδιά μέ αναπτυξιακές δυσκολίες ;

Η εργοθεραπεία είναι ιδιαίτερα ωφέλιμη για παιδιά με διαταραχή του φάσματος του αυτισμού, εγκεφαλική παράλυση, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ). Αναλυτικότερα, μερικοί από τους τρόπους που η εργοθεραπεία μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες είναι:

  • Βελτίωση κινητικών δεξιοτήτων : Τα παιδιά που αντιμετωπίζουν αναπτυξιακές δυσκολίες συχνά δυσκολεύονται με λεπτές κινητικές δεξιότητες, όπως το να γράφουν και να χειρίζονται αντικείμενα. Η εργοθεραπεία μπορεί να βοηθήσει στη βελτίωση αυτών των δεξιοτήτων μέσα από προσαρμοσμένες δραστηριότητες, όπως το σχέδιο, το κόψιμο και τη χρήση μικρών αντικειμένων.
  • Προώθηση της Ανεξαρτησίας: Η εργοθεραπεία μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά να ανεξαρτητοποιηθούν στις καθημερινές τους δραστηριότητες, όπως είναι το ντύσιμο, και το φαγητό. Η ανεξαρτητοποίηση αυτή συμβάλει κατ’ επέκταση στην βελτίωση της αυτοεκτίμησης και την αίσθησης της ολοκλήρωσης του παιδιού.
  • Αντιμετώπιση Δυσκολιών Αισθητηριακής Επεξεργασίας : Κάποια παιδιά μπορεί να αντιμετωπίζουν δυσκολίες με την αισθητηριακή επεξεργασία, γεγονός το οποίο μπορεί να επηρεάζει την ικανότητά τους να ανέχονται κάποιες υφές, ήχους ή μυρωδιές. Η εργοθεραπεία βοηθάει τα παιδιά να αντιμετωπίσουν αυτές τις δυσκολίες και τους δίνει κάποιες στρατηγικές αντιμετώπισης ώστε να μπορούν να διαχειριστούν καλύτερα αυτές τις αισθητηριακές εισροές.
  • Υποστήριξη της σχολικής προόδου: η εργοθεραπεία μακροπρόθεσμα μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά να επιτύχουν ακαδημαϊκά, αφού μπορεί να αντιμετωπίσει θέματα όπως η συγκέντρωση, η γραφή, και οι ικανότητες οργάνωσης. Σε συνεργασία με τους δασκάλους, τους καθηγητές, αλλά και με τους γονείς του παιδιού, οι εργοθεραπευτές μπορούν να αναπτύξουν ένα προσαρμοσμένο σχέδιο και να υποστηρίξουν την σχολική πρόοδο του παιδιού σας.

Η εργοθεραπεία μπορεί να γίνει ένα ισχυρό εργαλείο το οποίο μπορεί να βοηθήσει παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες, στο να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους. Αντιμετωπίζοντας προκλήσεις που σχετίζονται με τις κινητικές δεξιότητες, την ανεξαρτησία, τις ανώτερες γνωστικές δεξιότητες (επιτελικές λειτουργίες), τις δεξιότητες συνεργασίας, τις κοινωνικές δεξιότητες την αισθητηριακή επεξεργασία και την σχολική επιτυχία, η εργοθεραπεία μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά να ξεπεράσουν κάθε εμπόδιο και να πετύχουν τους στόχους τους. Με τη σωστή καθοδήγηση, το παιδί σας μπορεί να ξεπεράσει όλες τις προκλήσεις που μπορεί να αντιμετωπίζει.

ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΑ ΟΡΟΣΗΜΑ ΚΑΙ ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

Τι είναι λοιπόν τα Αναπτυξιακά ορόσημα ; 

Πρόκειται για αναπτυξιακές δεξιότητες όπως τα πρώτα βήματα ,χαμόγελο του μικρού μας. Πιο συγκεκριμένα περιλαμβάνουν ένα σύνολο από λειτουργικές δεξιότητες που τα περισσότερα παιδιά κατακτούν έως μια συγκεκριμένη ηλικία . Καθόλη την διάρκεια που το παιδί μεγαλώνει από την βρεφική προς την νηπιακή και την παιδική ηλικία περνάει από ξεχωριστά αναπτυξιακά στάδια . Σε κάθε στάδιο φαίνονται αλλαγές τόσο στο σώμα όσο και στον εγκέφαλο του παιδιού . Αφορούν τον οπτικό-κινητικό ,γλωσσικό ,γνωστικό ,συναισθηματικό και κοινωνικό τομέα . Καποιά σημαντικά αναπτυξιακά ορόσημα για την Εργοθεραπεία :

0 – 1 έτους

Αρχίζει να βοηθάει στο ντύσιμο / γδύσιμο δίνοντας χέρια / πόδια.

Παρατηρεί φωτεινό αντικείμενο σε πολύ κοντινή απόσταση ( 0 μηνών ).

Αναζητάει τη πηγή ενός θορύβου ( 0 μηνών ).

Παρακολουθεί / Αναγνωρίζει πρόσωπα / αντικείμενα ( 2-3 μηνών ).

Εξερευνεί αντικείμενα για λίγα sec ( 2-3 μηνών ).

Χαμογελάει σε γνωστούς ήχους ( 3 μηνών ).

Βγάζει φωνήματα για παιχνίδι ( 3 μηνών ).

Στηρίζει για λίγο το κεφάλι του ( έως 3 μηνών ).

Στηρίζεται στα χέρια για να υψώσει το κορμό όταν είναι μπρούμυτα ( 3 μηνών ).

Πιέζει τα πόδια του προς τα κάτω όταν το κρατάνε όρθιο ακουμπώντας τα πόδια του κάτω ( 3 μηνών ).

Κοινωνικό χαμόγελο ( 3 μηνών ).

Προσπαθεί να μιμηθεί κινήσεις κι εκφράσεις προσώπου( έως 3 μηνών ).

Ο ύπνος του ρυθμίζεται σε 3-4 ώρες κάθε φορά ( έως 3 μηνών ).

Εξερευνεί με το στόμα και τα χέρια ( 4 μηνών ).

Γυρίζει από ανάσκελα σε μπρούμυτα και αντίστροφα ( 4 μηνών ).

Πιάνει με τα χέρια του τα πόδια του ( 4-6 μηνών ).

Πιάνει παιχνίδια/ αντικείμενα που του κουνάμε μπροστά του ( 5-6 μηνών ).

Ξεχωρίζει τους γονείς οπτικά ( 6 μηνών ).

Παρατηρεί τον εαυτό του στον καθρέφτη ( 5-6 μηνών ).

Αναζητάει κρυμμένα αντικείμενα ( 6-7 μηνών ).

Κουνάει τα χέρια του με σκοπιμότητα ( 6 μηνών ).

Κάθεται ( 6-9 μηνών ).

Στέκεται όταν το κρατάνε ( 6 μηνών ).

Μεταφέρει αντικείμενα από το ένα χέρι στο άλλο ( 6-7 μηνών ).

Κρατάει δύο παιχνίδια μαζί ( 7 μηνών ).

Ανταποκρίνεται στο όνομά του ( 9 μηνών ).

Ανταποκρίνεται σε απλές εντολές.

Μπουσουλάει ( 9 μηνών ).

Αρκουδίζει ( 10 μηνών ).

Σηκώνεται όρθιο από καθιστή θέση και περπατάει όταν κρατιέται ( 10-12 μήνες ).

Στέκεται για λίγο όρθιο χωρίς βοήθεια ( 10-12 μήνες ).

Βάζει / Βγάζει πράγματα σε κουτί ( 10-12 μηνών ).

Κάνει χειρονομίες.

Μιμείται.

Κάνει ‘’γεια, κου-κου-τζα’’.

Τρώει με το χέρι.

1 – 2 ετών

  • Ακολουθεί οδηγίες με 1 σκέλος.
  • Δείχνει με τον δείκτη.
  • Αντιλαμβάνεται σχήματα και χρώματα.
  • Δείχνει μέρη του σώματος.
  • Κάνει πύργο με 3 κύβους.
  • Μουντζουρώνει στο χαρτί.
  • Τραβάει από το σχοινί συρόμενα παιχνίδια.
  • Ανεβοκατεβαίνει στα έπιπλα.
  • Στέλνει φιλάκια.
  • Παίζει παράλληλο παιχνίδι με άλλα παιδάκια στον ίδιο χώρο.
  • Παίζει συμβολικό παιχνίδι.
  • Τρώει μόνο του με τα χέρια.
  • Πίνει από ποτήρι κρατώντας τα χερούλια.
  • Βοηθάει στο ντύσιμο / γδύσιμο.
  • Ενημερώνει πότε λέρωσε τη πάνα του.

2 – 3 ετών

  • Ακολουθεί εντολές με 2 σκέλη.
  • Κάνει πύργο με 8 κύβους.
  • Κάνει παζλ με 3-4 κομμάτια.
  • Ταυτίζει χρώματα βάσει σχήματος και μεγέθους.
  • Ταυτίζει πραγματικό με συμβολικό αντικείμενο.
  • Αντιγράφει ευθείες, οριζόντιες γραμμές και κύκλο.
  • Ψαλιδίζει το χαρτί με το ψαλίδι.
  • Κρατάει με το άλλο χέρι το χαρτί που ζωγραφίζει.
  • Χρησιμοποιεί τριποδικό δραγμό.
  • Ανοίγει πόμολα και πόρτες.
  • Ανεβοκατεβαίνει σκαλιά χωρίς βοήθεια.
  • Κάνει ποδηλατάκι με βοηθητική ρόδα.
  • Κλωτσάει μπάλα.
  • Ζητάει να πάει τουαλέτα.
  • Πίνει από ποτήρι χωρίς να λερώνεται.
  • Τρώει μόνο του αλλά λερώνεται ακόμα.

3 – 4 ετών

  • Ακολουθεί οδηγίες με 3+ σκέλη.
  • Μετράει ως το 10.
  • Ισορροπεί στο ένα πόδι για λίγα sec.
  • Κάνει πηδηματάκια.
  • Περπατάει στις μύτες των ποδιών.
  • Πιάνει μεγάλη μπάλα.
  • Σχεδιάζει ανθρώπινη φιγούρα με 2-4 μέρη του σώματος.
  • Αντιγράφει σταυρό, κύκλο, τετράγωνο.
  • Ζωγραφίζει εντός πλαισίου.
  • Κόβει γραμμές και σχήματα τετράγωνο και κύκλο.
  • Βιδώνει / Ξεβιδώνει καπάκια.
  • Μαζεύει τα παιχνίδια του.
  • Χρησιμοποιεί πιρούνι και κουτάλι.
  • Ντύνεται / Γδύνεται μόνος του.
  • Σχεδιάζει ανθρώπινη φιγούρα με 5 μέρη του σώματος.
  • Αναγνωρίζει τα γράμματα.
  • Αντιγράφει κεφαλαία γράμματα.
  • Αντιγράφει το όνομα του.
  • Κουμπώνει κουμπιά, φερμουάρ.
  • Κάνει κουτσό.
  • Ισορροπεί στο 1 πόδι για 10 sec.
  • Πετάει και κλωτσάει μπάλα σε στόχο.
  • Παίζει παιχνίδια ρόλων.
  • Παίζει συνεργατικό παιχνίδι.
  • Έχει φανταστικό φίλο.
  • Κρατάει τη σειρά του στα παιχνίδια.
  • Πάει ανεξάρτητα τουαλέτα.
  • Ντύνεται / Γδύνεται ανεξάρτητα.
  • Πλένει χέρια μόνο του.

4 – 5 ετών

  • Σχεδιάζει ανθρώπινη φιγούρα με 5 μέρη του σώματος.
  • Αναγνωρίζει τα γράμματα.
  • Αντιγράφει κεφαλαία γράμματα.
  • Αντιγράφει το όνομα του.
  • Κουμπώνει κουμπιά, φερμουάρ.
  • Κάνει κουτσό.
  • Ισορροπεί στο 1 πόδι για 10 sec.
  • Πετάει και κλωτσάει μπάλα σε στόχο.
  • Παίζει παιχνίδια ρόλων.
  • Παίζει συνεργατικό παιχνίδι.
  • Έχει φανταστικό φίλο.
  • Κρατάει τη σειρά του στα παιχνίδια.
  • Πάει ανεξάρτητα τουαλέτα.
  • Ντύνεται / Γδύνεται ανεξάρτητα.
  • Πλένει χέρια μόνο του.

Αισθητηριακή διαταραχή σε άτομα με ΔΑΦ όλα όσα πρέπει…

Τι ονομάζουμε αισθητηριακή διαταραχή ;

Η αισθητηριακή διαταραχή ορίζεται ως μία δυσκολία επεξεργασίας ερεθισμάτων που λαμβάνουμε από το περιβάλλον μέσω των αισθήσεων μας και των πληροφοριών που λαμβάνουμε από το σώμα μας .  Τα αισθητηριακά ερεθίσματα είναι γνωστό πως προσλαμβάνονται από τους υποδοχείς των αισθητηριακών συστημάτων . Η όραση , η ακοή , η γεύση , η όσφρηση και η αφή αποτελούν τις πιο γνωστές αισθήσεις . Δυο επιπλέον αισθητηριακά συστήματα το αιθουσαίο  και το ιδιοδεκτικό παίζουν σημαντικό ρόλο στην επεξεργασία αισθητηριακών ερεθισμάτων με αντίκτυπο στην συμπεριφορά και την μάθηση του ατόμου .  Το αιθουσαίο σύστημα  το οποίο βρίσκεται στο εσωτερικό στο αυτί μας είναι εκείνο που μας δίνει πληροφορίες για την θέση του κεφαλιού μας , την ταχύτητα της κίνηση μας , την ισορροπία και τη θέση του σώματος στο χώρο . Ενώ από την άλλη το ιδιοδεκτικό το οποίο βρίσκεται στους μυς , τένοντες και τις αρθρώσεις μας δίνει πληροφορίες για το που βρίσκονται τα μέλη του σώματος μας στο χώρο για την πίεση . την έλξη των αρθρώσεων και την αίσθηση βάρους.  Πιο συγκεκριμένα όταν μιλάμε για διαταραχή αισθητηριακής ολοκλήρωσης αναφερόμαστε στις δυσκολίες που αντιμετωπίζουμε στα συστήματα του κεντρικού νευρικού συστήματος τα οποία είναι το ακουστικό, οπτικό, αιθουσαίο, ιδιοδεκτικό, απτικό.

Υπάρχουν 3 κατηγορίες διαταραχής αισθητηριακής ρύθμισης

  1. Υπερευαισθησία: εδώ υπάρχει ευαισθησία σε αισθητηριακά ερεθίσματα που λαμβάνονται από το εξωτερικό περιβάλλον (απτικά, ακουστικά, οπτική κ.λ.π). Έτσι μπορεί να υπάρχει αντιπάθεια και αποφυγή σε διάφορες υφές, αποφυγή θορυβώδη μερών, επιλεκτική διατροφή, διαταραχές ύπνου, ρηχότητα συναισθήματος, άρνηση σε αγκαλιά κλπ. )
  2. Υπόευαισθησία: εδώ υπάρχει δυσκολία στην επεξεργασία ερεθισμάτων από το εξωτερικό περιβάλλον και απαιτείται μεγάλη ποσότητα αισθητηριακού ερεθίσματος για να ξεκινήσει η αισθητηριακή εγγραφή. Οπότε συναντάμε νωθρότητα στο άτομο, χαμηλό μυϊκό τόνο, έλλειψη ανταπόκρισης, αυστηρές ρουτίνες, δυσκολίες στο ξύπνημα κλπ.
  3. Έντονη αισθητηριακή αναζήτηση: εδώ υπάρχει έντονη αναζήτηση ερεθισμάτων με διαρκή κίνηση, επιθετικότητα, παραγωγή ενοχλητικών θορύβων, αναζήτηση ακραίων αισθήσεων, δάγκωμα δακτύλων ή αντικειμένων, παρορμητικότητα, προβλήματα συγκέντρωσης, χαμηλή κοινωνικοποίηση κλπ.

Το περιβάλλον των ατόμων με διαταραχή αυτιστικού φάσματος γίνονται καθημερινά μάρτυρες δυσκολιών αισθητηριακού τύπου χωρίς πολλές φορές να γνωρίζουν η να μην μπορούν να το περιγράψουν για παράδειγμα : Όταν το παιδί μου βρίσκεται μέσα στην τάξη αντιδρά  με μια επιθετικότητα όταν τον ακουμπούν τα άλλα παιδιά και αποφεύγει να λερώνεται με υλικά όπως κόλλα , άμμο ,δαχτυλομπογιές . ‘η το παιδί μου επιθυμεί σφιχτές αγκαλιές και ζουλήγματα και βάζει περισσότερη δύναμη από αυτή που χρειάζεται στο μολύβι/παιχνίδια με αποτέλεσμα να τα σπάει . Ακόμα του αρέσει να στροβιλίζεται ,κινείται συνεχώς, δεν έχει ησυχία δεν κάθεται . Αυτά τα παραδείγματα είναι ενδεικτικά και αποτελούν μιας μορφής διαταραχή της αισθητηριακής επεξεργασίας –ρύθμισης του ερεθίσματος . Τα παιδιά με αισθητηριακές διαταραχές δεν είναι σε θέση να οργανώσουν το νευρολογικό τους σύστημα και να κάνουν ένα «διάλειμμα» όταν κάτι τους ενοχλεί ή να βοηθήσουν το σώμα τους να αναγνωρίσει ερεθίσματα που συνεχώς φαίνεται να μην παρατηρεί.  Όταν δεν νιώσουν καλά, δεν θα πάρουν μίαν ανάσα, δεν θα αναζητήσουν μία αγκαλιά από τους γονείς τους. Δεν θα δράσουν οδηγημένοι από μία εσωτερική ανάγκη για αυτορρύθμιση.  Κάποιες σημαντικές συμβουλές είναι κυρίως για παιδιά με υπερευαισθησία και έντονη αισθητηριακή αναζήτηση.  

  • Χρειάζεται σταθερή ρουτίνα των καθημερινών δραστηριοτήτων του. Παιδιού όπως είναι το ξύπνημα συγκεκριμένη ώρα, η χρήση της τουαλέτας, το πλύσιμο δοντιών, το ντύσιμο, το πρωινό φαγητό.
  • Το καθημερινό πρόγραμμα του παιδιού  θα βοηθούσε να είναι οπτικοποιημένο και τοιχοκολλημένο σε σημείο εμφανές για το παιδί ώστε να μπορεί να το βλέπει.
  • Για τυχόν αλλαγές στο καθημερινό του πρόγραμμα, ειδικότερα αυτές που ξέρετε ότι θα ταράξουν το παιδί όπως κούρεμα, κόψιμο νυχιών κ.α., καλό θα ήταν να προετοιμάζετε το παιδί από πριν συζητώντας μαζί του και σημειώνοντας το σε ένα ημερολόγιο για το πότε πρόκειται να γίνει, σε εμφανές σημείο για το παιδί.
  • το περιβάλλον του παιδιού να είναι ήρεμο, και να μην υπάρχει μεγάλη διάρκεια έκθεσης του σε ταραχώδη μέρη.
  • Δημιουργία αισθητηριακής γωνίας χαλάρωσης του παιδιού με σωρό από μαλάκα μαξιλάρια , λούτρινα ζώα ίσως κάποια βιβλιαράκια αφής χαμηλό φωτισμό.

Πότε ένα παιδί χρειάζεται Εργοθεραπεία

Πολλοί γονείς στις μέρες μας αναρωτιούνται αν το παιδί τους μπορεί να χρειάζεται εργοθεραπεία. Συχνά πολλά παιδιά για να αντιμετωπίσουν κάποιες δυσκολίες που τους παρουσιάζονται σε καθημερινές δραστηριότητες χρειάζονται τη βοήθεια ενός εργοθεραπευτή.

Άν το παιδί σας παρουσιάζει συστηματικά 3 ή και παραπάνω σημάδια απο την λίστα μπορείτε να το βοηθήσετε ζητώντας την μια εργοθεραπευτική αξιολόγηση.

  1. Χτυπάει το σώμα του στο χώρο καθώς έχει δυσκολία στο να υπολογίσει το σώμα και τη θέση του στο χώρο.
  2. Δυσκολεύται και δεν επιθυμεί να χρησιμοποιεί τον εξοπλισμό της παιδικής χαράς.
  3. Εμφανίζει καθυστέρηση στον λόγο και την ομιλία του.
  4. Η ομιλία του είναι δυσνόητη και δεν έχει καλή άρθρωση.
  5. Δεν ηρεμεί και κινείται συνέχεια.
  6. Κατά την διάρκεια του παιχνιδιού αντιμετωπίζει δυσκολία στην κατανόηση της δομής και του νοήματος του παιχνιδιού (κανόνες και τρόπος παιχνιδιού).
  7. Δεν του αρέσουν οι αγκαλιές, τα φιλιά.
  8. Αντιμετωπίζει δυσκολία στο να κάνει φιλίες με παιδιά της ηλικίας του και προτιμά το παιχνίδι με παιδιά άλλης ηλικίας μεγαλύτερης ή μικρότερης.
  9. Οι κινήσεις του είναι αδέξιες. Σκοντάφτει και πέφτει συχνά και η ισσοροπία του δεν είναι καλή.
  10. Αντιμετωπίζει δυσκολία προσανατολισμού σε χώρους που δεν γνωρίζει καλά.
  11. Καταστρέφει τα παιχνίδια του.
  12. Αντιμετωπίζει δυσκολία με τις λεπτές κινήσεις. Δεν μπορεί να χειριστεί μικρά αντικείμενα και δυσκολεύεται να φτιάξει παζλ και να ζωγραφίζει μέσα σε πλαίσια.
  13. Δυσκολεύεται να αυτοεξυπηρετηθεί. Αναλογικά με την ηλικία του δεν έχει τις δεξιότητες που του επιτρέπουν να κάνει καθημερινές δραστηριότητες. (δυσκολεία στο ντύσιμο, το φαγητό, δεν μπορεί να φορέσει τα παπούτσια του και να δέσει τα κορδόνια, να πλύνει τα δόντια του και να πάει τουαλέτα).
  14. Είναι παθητικό, και απόμακρο.
  15. Αποφεύγει ασυνήθιστα την καθημερινή περιποίηση του σώματος. (μπάνιο, χτένισμα, βούρτσισμα δοντιών, κόψιμο νυχιών).
  16. Δεν εξερευνά το περιβάλλον.
  17. Ο μϋικός του τόνος είναι ελαττωμένος δηλαδή μοιάζει να μην έχει δύναμη και αντοχή.
  18. Έχει μεγάλη ευαισθησία στις αισθήσεις του (οσμές, γεύσεις, θορύβους ή αγγίγματα).
  19. Δυσκολεύεται πολύ με το φαγητό. (λερώνεται πολύ κατά την διάρκεια του, τρώει μόνο συγκεκριμένες τροφές και υφές.
  20. Γράφει πιέζοντας υπερβολικά ή ελάχιστα το μολύβι.
  21. Κουράζεται εύκολα.
  22. Η στάση του σώματός του είναι κακή είτε όταν κάθεται σε καρέκλα είτε π.χ. οκλαδόν.
  23. Δεν έχει αυτοπεποίθηση.
  24. Όταν του μιλούν δείχνει σαν να μην ακούει.
  25. Έχει δύσκολο ύπνο.
  26. Δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί σε μια δραστηριότητα ή αντίθετα συγκεντρώνεται τόσο πολύ και μετά δεν μπορεί να μεταβεί σε μια διαφορετική δραστηριότητα.
  27. Δεν μπορεί να πιάσει σωστά το μολύβι.
  28. Αντιστρέφει γράμματα και αριθμούς, δεν αφήνει διαστήματα μεταξύ των γραμμάτων και των λέξεων που γράφει, δυσκολεύεται να ξεχωρίσει και να γραψει γράμματα.
  29. Αντιμετωπίζει δυσκολία στο να ακολουθήσει οδηγίες.
  30. Έχει άγνοια κινδύνου. Δεν υπολογίζει την ασφάλειά του και των γύρων του.
  31. Δεν μιμείται.
  32. Δεν παίζει με τα παιχνίδια της ηλικίας του.
  33. Δυσκολεύεται να μάθει καινούρια πράγματα και να κατακτήσει νέες δραστηριότητες.

Ο Εργοθεραπευτής για να κάνει την αξιολόγηση θα βασιστεί στα αναπτυξιακά ορόσημα και θα πάρει κλινικό ιστορικό. Έτσι θα μπορέσει να εκτιμήσει τις δεξιότητές και να κρίνει ξεχωριστά για το κάθε παιδί αν χρειάζεται εργοθεραπεία και τη μέθοδο που θα ακολουθήσει.

«Οζίδια Φωνητικών Χορδών»

Τα οζίδια των φωνητικών χορδών προκαλούνται πάντοτε από κακή χρήση της φωνής και ξεκινούν ως ένας μικροσκοπικός τραυματισμός σε κάποιο σημείο των φωνητικών χορδών που σύντομα δημιουργεί χρόνια βλάβη και συνεχή βραχνάδα. Read more “«Οζίδια Φωνητικών Χορδών»”